2016

Lezing op donderdag 21 april 2016
‘Ieders leer-kracht’ is een woordspeling die verwijst naar het doel van binnenklasdifferentiatie - iedere leerling tot krachtig leren aanzetten - én naar de kracht die de leraar bezit om dat doel te bewerkstelligen.
Verschillende mythes en opvattingen over binnenklasdifferentiatie vormen de structuur van de lezing en worden ontkracht of genuanceerd. Geleidelijk aan wordt het BKD-leer-kracht model zichtbaar, dat een kijkwijzer vormt voor de filosofie en praktijk van binnenklasdifferentiatie in de klas. Ten slotte, worden de eerste onderzoeksresultaten over binnenklasdifferentiatie in Vlaanderen voorgesteld. Vragen zoals ‘in welke mate wordt er aan binnenklasdifferentiatie gedaan in lagere en secundaire scholen?’, ‘welke verschillen tussen leerlingen zetten leerkrachten aan om met binnenklasdifferentiatie aan de slag te gaan?’ en ‘welke bekommernissen over binnenklasdifferentiatie spelen bij leraren in grootstedelijke context?’ krijgen daarbij een antwoord.

Powerpoint Katrien Struyven
Tekst Katrien Struyven

Workshop op vrijdag 22 april 2016

Aan de slag met voorbeelden van binnenklasdifferentiatie’

Tijdens de workshop gaan we aan de slag met verschillende ‘concept-voorbeelden’ van binnenklasdifferentiatie. Het BKD-leer-kracht-model wordt daarbij gebruikt als kapstok. We koppelen de voorbeeldsituaties aan belangrijke bekommernissen over binnenklasdifferentiatie in de klas, zoals haalbaarheid, organisatorische beslommeringen en materiële beperkingen. Tevens gaan we verder in op het vraagstuk betreffende evaluatie en differentiatie: kunnen beide verenigd worden op een ‘eerlijke’ manier?

Lezing op donderdag 12 mei 2016

Centrale gast Dr. David Mitchell (Professor aan University of Canterbury in Nieuw-Zeeland) is een autoriteit naar onderwijs voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften en inclusief onderwijs. Hij heeft een succesvol boek geschreven rond " Wat écht werkt - 27 evidence based strategieën voor het onderwijs”. Binnenkort verschijnt van hem het nieuwe boek ‘Equalizing educational opportunities’, waarin hij een overzicht geeft van strategieën die wereldwijd als succesvol worden ervaren om gelijke onderwijskansen van kinderen te verbeteren.  David Mitchell zal over zijn boek, onderzoek en resultaten vertellen. Tevens zal er een terugkoppeling van de werksessies die in de voormiddag georganiseerd werden voor leerkrachten gebeuren voor de ganse groep. Dit initiatief is een samenwerking tussen  het Netwerk rond Inclusie en de Leerstoel Onderwijsvernieuwing & -Samenwerking. 

Lezing op donderdag 13 oktober 2016

In 2007 introduceerde Steven Vertovec de nieuwe term “superdiversiteit”. Superdiversiteit is ontstaan door veranderende migratiestromen en verwijst naar de interactie tussen veel factoren: etnische achtergrond, sekse, leeftijd, opleidingsniveau, arbeidsmarktpositie et cetera die bepalen waar, hoe en met wie mensen leven. Dat er sprake is van superdiversiteit in grote steden betekent dat er ook sprake is van superdiversiteit op scholen in grote steden. Leerkrachten op superdiverse scholen hebben klassen met kinderen met enorm uiteenlopende achtergronden. Maar het is nog onduidelijk wat dit precies betekent.
Severiens beoogt antwoord te geven op de vraag “hoe kun je omgaan met superdiversiteit in het onderwijs?”. Hiertoe presenteert ze een model voor gedifferentieerd lesgeven in de superdiverse klas. De toepassing ervan vraagt om sterke professionele capaciteit van scholen: teams van leerkrachten en schoolleiders die gedifferentieerde instructie ontwerpen, ermee experimenteren en er onderzoek naar doen. Scholen die op deze manier omgaan met superdiversiteit vergroten de kans op talentontwikkeling bij al hun leerlingen.

De opname van de lezing en de gebruikte powerpoint kunnen worden geraadpleegd via deze link.

De workshop door Hanna de Koning (ism Sabine Severiens) op vrijdag 14 oktober 2016

Het model voor gedifferentieerd lesgeven staat centraal in de workshop, maar er wordt, vanzelfsprekend, gedifferentieerd gewerkt. De aanwezige docenten zullen zich onder begeleiding richten op de toepassing van het model in de eigen context. Met beleidsadviseurs zal verder worden nagedacht over hoe scholen gefaciliteerd kunnen worden om het model door te ontwikkelen en te implementeren.