2017

Het gaat niet goed met de wereld. Soms vragen we ons af of het nog wel goed kan komen. Maar we hebben nog een troef in handen. Er is een plek waar ‘mensen worden gemaakt’, hun competenties en instelling, hun zelfvertrouwen en engagement voor een betere wereld vorm krijgt: het onderwijs. Wij, jullie zijn dus aan zet. Hoe kunnen we samen dat onderwijs krachtiger maken? Wat kunnen we leren uit de wereldwijde stuwing om in de aanpak grenzen te verleggen en zo een verschil te maken? Vanuit de ervaringsgerichte benadering is het duidelijk: welbevinden en betrokkenheid zijn het richtsnoer. Zij zijn de voorwaarde voor de ontplooiing van wat elke persoon aan talent in zich draagt. Als we dat waarmaken in kleuter, lager, secundair en hoger onderwijs zal de oogst overvloedig zijn.

Introductie

Onderwijsverstrekker in en om Antwerpen? Wees erbij op de speciale dag voor onderwijzers en directies van de Onderwijs Research Dagen (ORD) op 28 juni 2017! In het kader van de ORD, dit jaar aan UAntwerpen, organiseert de Leerstoel  Onderwijsvernieuwing en -samenwerking een speciaal brugprogramma om het brede onderwijsveld aan te spreken en in contact te brengen met relevant, aansprekend en bruikbaar onderzoek. Tijdens de voormiddag worden uitsluitend werkwinkels georganiseerd waarin de impact van onderwijsonderzoek voor de praktijk centraal zal staan. Na de middag staat de hele waaier van ORD-sessies met een hoge praktijkwaarde open voor de deelnemers aan het brugprogramma. De keynote-openingspresentatie van prof. dr. Alan Daly wordt vergezeld van Nederlandstalige slides.

Programma - Presentaties en slides

8.30 - 9.00

ontvangst en registratie - Kom over de brug (hal Aula rector Dhanis- Kleine Kauwenberg 14)

9.00 -10.30

Hoge betrokkenheid bij kleuters met lage SES - Jo Van de Weghe

Geïntegreerd STEM-onderwijs in de praktijk - Heidi Knipprath, Jolien De Meester, Stijn Ceuppens, Haydée De Loof, Leen Goovaerts, Luc Hellinckx, Annemie Struyf, Lieve Thibaut, Didier van de Velde, Jelle Boeve-de-Pauw, Wim Dehaene, Fien Depaepe, Johan Deprez, Greet Langie, Peter Van Petegem, Mieke De Cock

Paarsgewijze vergelijking: een alternatieve (en veelbelovende!) methode om competenties kwaliteitsvol te beoordelen -Marije Lesterhuis, Sven De Maeyer

Onderwijsloopbanen van leerlingen versterken bij de overgang van basis- naar secundair/voortgezet onderwijs - Karin Goosen, Piet Van Avermaet, Simon Boone, Paul Mahieu

Aan de slag, het online voorbereidingsplatform als brug tussen secundair en hoger onderwijs - Evelien Van Laere, Milou de Smet, Krista Nuyts

10.30 - 11.00

 koffiepauze 

11.00 - 12.30

Kickstart je toekomst – generieke werkkwaliteiten: van praktijkonderzoek tot praktijkgebruik - Peter David, Herman Van de Mosselaer

Een steviger verbinding tussen onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk  - Rowan Zuidema

Actie-onderzoek: aan de slag met binnenklasdifferentiatie - Wouter Smets, Debbie De Neve

Lemo en leercoaching - Gert Vanthournout, Herman Van de Mosselaer, Peter David

Bekijk eens een lezende leerling! – Meer inzicht krijgen in het begrijpendleesproces en de  ondersteuningsbehoeften van leerlingen door hen hardopdenkend te laten lezen - Mirjam de Bruijne

12.30 -13.00

broodjeslunch

Lecture 20 April 2017

University of Antwerp - City Campus, building C, room C003, 19:00

If we can change the way children feel about learning and the way children think about school, we can indirectly improve their learning abilities and development. Because people can only learn when they feel inspired and passionate about something. But changing human being’s way of behaving and thinking is almost impossible. But if you implement the change in the immediate physical environment, people will begin to think, feel and behave differently.

The physical environment influences how we think, feel and act. When we feel in a certain way, this directly impacts the way we think about something in that given moment, subsequently leading to a certain behaviour. And vice versa, if for example we think that a certain topic is interesting and exciting, this will make us feel inspired and curious about learning something new and activates our passion for learning about the topic.

Learning should be fun and inspiring and here the physical surroundings can play an important role in supporting children’s learning and development.

Workshop 21 april 2017

University of Antwerp - City Campus, building C, room C101, 9:00

Who says that children learn in the best way by sitting on a chair?

The workshop will focus on giving participants an appreciation of the untapped potential of the physical learning environment. Participants will be introduced to the design thinking process behind the design of a Rosan Bosch school and will equip them with the necessary toolbox to work with design of the physical learning environment as an active learning tool for learning development, with a specific focus on:

The need for a paradigm shift in education from passive to active learning and how the physical learning environment can support and inspire this change.

The concept of design as a tool for change and the physical learning environment as a ‘third teacher’.

The role of space and how it can influence children’s curiosity and love of learning.

The 6 design principles that guide the design of a Rosan Bosch school and the differentiated learning environment as a prerequisite for educating curious, creative and critical thinkers in a 21st century context.

Why the design of the physical space can work against the pedagogical ideals and intentions in a school and the importance of the integration of the educational methodology, the organizational principles and the physical space.

Implementing change into the physical learning environment, subject to financial limitations, scope and scale of a school.

Lezing op donderdag 23 februari 2017
Het taalonderwijs staat in de 21ste eeuw voor een resem uitdagingen.

Ten eerste moet het alle leerlingen kansen bieden om de taalcompetenties te verwerven die in de samenleving van de 21ste eeuw van cruciaal belang zijn. Welke zijn die, en hoe kan daaraan optimaal gewerkt worden?

Ten tweede moeten schoolteams ervoor zorgen dat hun taalonderwijs voor ALLE leerlingen werkt. Sommige leerlingen - waaronder niet-Nederlandstalige leerlingen - hebben extra ondersteuning nodig op dit vlak. Hoe kan die extra ondersteuning er best uitzien? Hoe vroeg beginnen we daar best aan? Wat is de link tussen gelijke onderwijskansen en taalonderwijs?

De gebruikte slides zijn beschikbaar in pdf-formaat.

Workshop door Karen Torfs op vrijdag 24 februari 2017